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학교폭력예방을 위한 지도방안 중 유아기 인성교육에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 유아기 발달적 특성
1) 신체 및 운동발달
영아기의 발달특성 상 출생에서 36개월(영유아보육법)까지의 기간이며 인간의 전 생애 중 가장 중요한 단계로 인식
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적인 교육 실시, 입체적인 상담체계 구축, 피해 신고 및 우수사례 발굴ㆍ보급 등 학교폭력 예방 및 근절을 위한 지원체제를 강화한다.
③ 교원연수의 강화 및 학교폭력 예방ㆍ근절 우수교원에 대한 인센티브 제공을 통하여 전 교원을 상담ㆍ
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교원의 자질능력의 향상
셋째, 교육상담체제의 충실
넷째, 학교ㆍ가정ㆍ지역ㆍ관계기관의 협력
2) 프랑스
국가 및 지역 차원에서 ‘학교폭력 근절을 위한 국가위원회를 구성하여 대처하고 있다.
3) 미국
청소년폭력을 예방하기 위해 청소년사
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폭력. 비행예방지도, 폭력사안 발생시 대체능력 함양 등 학생생활지도에 대한 전문성 신장을 위한 교원의 연수를 내실화하고 생활지도 시범학교(4개교), 자녀 안심하고 학교보내기 운동 시범학교(5개교), 민주시민교육 시범학교(2개교), 정보
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학교폭력>
1. 학교폭력의 개념
2. 학교폭력의 유형(학교폭력 예방과 상담)
(1) 협의의 물리적 폭력 피해
① 금품갈취 피해
② 언어폭력
③ 신체에 대한 폭력
(2) 괴롭힘 피해
① 강제 심부름
② 놀림
③ 따돌림
(3)
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폭력예방재단이 실시한 학교폭력의 사회적 원인과 배경요인에 관한 조사를 보면, 유흥향락업소의 번창과 폭력문화매체의 문제 등 지역사회문제가 개인적인 문제만큼이나 중요한 원인으로 나타났다. 따라서 학교폭력문제의 해결에는 사회적
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학교와 같은 저 연령층의 학생들에게 일어나는 폭력문제를 예방하기 위해서는 부모나 가정에서 적극적으로 도움을 줄 수 있도록 어린 자녀를 둔 부모들을 위한 부모교육이 요구된다. 또한 안전한 보호시설 및 제도적 장치를 마련하는 일도
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폭력예방재단(1997), 학교폭력상담사례집, 청소년폭력예방재단.
한국교원단체총연합회(1999), 새교실, 8월호.
박경숙외 2인(1998), 학생의 왕따(집단따돌림 및 괴롭힘) 현상에 관한 연구,
한국교육개발원. 목차
0. 들어가는 말
1. 집단 따돌
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해결이 어려울 경우 교사와 해당 학부모들과 함께 지속적으로 대화하는 모임을 갖도록 최선의 노력을 기울여 중재 하도록 노력한다.
(4) 학교와 가정 및 지역사회가 함께하는 폭력예방 노력
① 학교와 학부모간의 긴밀한 폭력예방 활동
- 학
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학교는 적극적으로 이 네트워크와 긴밀한 협력체제를 가동하여 피해자 및 가해자의 상담과 양측의 중재, 사후 대책 등을 실천하도록 한다.
③ 학교는 학교폭력예방을 위한 지역사회 네트워크에서 하고 있는 활동과 문제해결의 결과 및 사례
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